为思想觅方法  为方法寻归“素”

                 ——展生物学科组林茂娟老师和欧品质老师同课异构风采

为探索旨在发展学生生物学学科核心素养的深度学习课堂模式，生物科组的林茂娟老师和欧品质老师同上一节课——“基因突变和基因重组”。同课异构，殊途同归，素养达成。

2022年4月20日下午第二节，林茂娟老师在录播室给高一（11）班学生讲授生物必修2第5章第1节《基因突变和基因重组》第1课时的内容。

课程设计亮点：《遗传与进化》深入到分子层面的研究，学生认为比较抽象，难以理解。从近期发生的时事热点——神舟十三号3位宇航员安全返回地球入手，激发学生的兴趣，引入太空育种。通过重走科学家的研究历程，逐步生成基因突变的概念。在教学过程中渗透社会责任，树立远大理想、关注身边的时事热点、运用已学的生物学知识指导个人以及家庭的健康生活。通过宇航员的“太空之旅”这一主旋律贯穿整节课，使得教学情境化。设计一系列的问题，引导学生自主思考，培养其科学思维与科学探究能力。

本节课通过宇航员的“太空之旅”进行知识的串联，但这一情境在教学中有些跳跃，可以通过具体的视频或图片使得学生如临其境，真实地融入其中，更好地实现情景化教学。在本节课上，有些问题探究对于学生有些难度，可通过资料分析、语言引导帮助学生将知识点进行串联。

2022年4月21日星期四上午第4节，欧品质老师在高一（21）上课，课题名称为“基于5E教学模式的基因突变和基因重组（第1课时）”。欧老师采用基于建构主义学习理论的深度学习模式之一——“5E”教学模式，该模式为生物科学领域创立，并在科学教育中有突出表现的教学模式，流程如下图：

首先，欧老师用DAN复制有防错机制和复制出错的认知冲突激发参与课堂和参与探究的兴趣，导入课堂。其次通过文献探究、逻辑推理（氨基酸变化—mRNA密码子变化—DNA碱基对变化）等活动深度参与探究，体验科学家分析镰刀型红细胞贫血症的过程，生成基因突变的概念。再次，用所生成概念进行定义填空、细胞癌变分析等活动对概念进行解释。然后，通过初步延伸、深入延伸和发散延伸等手段对概念进行，学以致用促进知识和概念转化。最后，通过一评、二评、三评和四评对学生的概念生成情况和素养发展情况进行主体多元、方法多样的过程性评价和终结性评价。

总之，欧品质老师和林茂娟老师的教育理念先进，教育方法科学，教育激情昂扬。是“有思想的方法”和“有方法的思想”的追随者和践行者。